《山市》课堂实录及反思

概要：又奇特，然而好几年也难得一次，所以大多数人只能望而兴叹。今天，就让我们一起走进蒲松龄笔下的“山市”，去感受它的奇妙。(出示目标并板书课题。)活动一：诵读，疏通文意。(一)诵读师：“书读百遍，其义自见”，而对于文言文的学习更离不开一个“读”字。我们要通过朗读，掌握生僻字词的读音，把握语音的抑扬顿挫，熟悉课文的基本内容。 请同学们先自读课文，划出文中的生字词。学生朗读课文，教师提示用圈点法划出生字。指名说出生字词，然后多媒体展示，一起朗读识记生字。奂(huàn)山 禹(yǔ) 青冥(míng) 禅(chán)院飞甍(méng) 高垣(yuán) 睥睨(pì nì) 连亘(gèn) www.guaimaomi.com 窗扉(fēi) 逾(yú)时 倏忽(shū)师：请同学们再次以自己喜欢的方式反复朗读课文，要读准字音、停顿。学生以自己喜欢的方式朗读：或大声朗读，或摇头晃脑似的吟读，或同桌对读，或小组齐读……师：刚才同学们读得都很投入，在你朗读的过程中，有没有拿不准朗读停顿的句子?生：“然数年恒不一见”一句该怎样停顿?师：哪位同学能帮助她一下?生

学习目标

1.诵读。培养文言语感，理解文言词汇，疏通文意。

2.想像。再现“山市”奇景，理清文章思路。

3.运用。学习文章手法，进行片段练习。

课前准备

1.合理划分小组

2.初步预习课文

学习过程

导入新课：

多媒体展示图片，导入情境。

师：刚才我们展示的这几幅图片就是人们常说的“海市蜃楼”。 清代文学家蒲松龄的《山市》一文，文章为我们描绘了一幅奇异的“山市”蜃楼的画面，其实，“山市”跟“海市”一样，都是一种因折光反射而形成的自然现象，它美丽而又奇特，然而好几年也难得一次，所以大多数人只能望而兴叹。今天，就让我们一起走进蒲松龄笔下的“山市”，去感受它的奇妙。

(出示目标并板书课题。)

活动一：诵读，疏通文意。

(一)诵读

师：“书读百遍，其义自见”，而对于文言文的学习更离不开一个“读”字。我们要通过朗读，掌握生僻字词的读音，把握语音的抑扬顿挫，熟悉课文的基本内容。 请同学们先自读课文，划出文中的生字词。

学生朗读课文，教师提示用圈点法划出生字。

指名说出生字词，然后多媒体展示，一起朗读识记生字。

奂(huàn)山  禹(yǔ)   青冥(míng)    禅(chán)院

飞甍(méng)  高垣(yuán)  睥睨(pì nì)  连亘(gèn)

窗扉(fēi)  逾(yú)时  倏忽(shū)

师：请同学们再次以自己喜欢的方式反复朗读课文，要读准字音、停顿。

学生以自己喜欢的方式朗读：或大声朗读，或摇头晃脑似的吟读，或同桌对读，或小组齐读……

师：刚才同学们读得都很投入，在你朗读的过程中，有没有拿不准朗读停顿的句子?

生：“然数年恒不一见”一句该怎样停顿?

师：哪位同学能帮助她一下?

生：我认为这个句子应该这样读：“然数年/恒不一见”

师：好，同学们同意这种读法吗?

生齐：同意。

师：还有其他句子吗?

生：“又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣”这一句我不知道该怎样读?

生：应该这样读吧，“又/其上，则/黯然缥缈，不可计/其层次矣。”

师：这样停顿可以吗?

生：“不可计/其层次矣”停顿得不恰当，我认为应该读为“不可/计其层次矣”

师：很好，按照意义“计其层次”应该是连在一起的。还有其他句子吗?

生：没有了。

师：为了检查课文是不是读熟了，老师想了一个办法，请同学们看大屏幕。(大屏幕出示去掉句读后的原文)，自己试读一下，看能否流畅地把文段读下来。

学生自由试读

师：哪位同学为大家朗读一下?

生纷纷举手，师指名朗读，然后齐读。

点评：该环节以诵读入手，让学生在诵读中扫除字词障碍，掌握课文的朗