《白兔和月亮》教学设计与课堂实录

概要：音，学生饶有兴致地听。)生：寓言!师：同学们在小学里学过寓言吗?生：(七嘴八舌)学过!有“乌鸦喝水”、“寒号鸟”、“南辕北辙”、“滥竽充数”……师：请问同学们，你断定这则故事为寓言的理由是什么?生：结构短小，故事主人公是动物，还告诉我们一个深刻的寓意：要正视自己的不足。这些都符合寓言的特点。师：说得很好。同学们想不想更进一步了解寓言这种体裁，甚至还能自己编上几则寓言?生：想!师：今天我们就来试试，请同学们打开课本看当代作家周国平写的“白兔和月亮”这则人生寓言。 www.guaimaomi.com 二、初读，整体感知。师：我们先来读读课文，是同学自己读还是老师读?生：(自信地)我们自己读。师：那老师有两个要求：一是注意朗读中的语气处理;二是思考：课文写了一件什么事?请同学概括地说出故事情节。(生自由地大声读课文，有的一个人读，有的三四人一起读。)(学生读完课文后，马上有人举手发言。)生：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。(学生思考片刻，举手回答。)生

教材分析

《白兔和月亮》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第8课《人生寓言》，讲的是白兔拥有了月亮反而引起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事。通过此课的学习，让学生了解寓言的特点，引导学生如何把握文意归纳寓意，通过合作学编寓言，并能从这则寓言中获得人生的启迪。

设计理念

倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语言的积累、感悟和运用，准确、贴切地探究寓意，并能联系人生体验，深入思索，领会课文深长的意味。教学流程

一、导入新课。

师：我们先来听一则故事，要求同学们认真听，并想想这是一种什么体裁的文章?(教师播放《狐狸和葡萄》的录音，学生饶有兴致地听。)

生：寓言!

师：同学们在小学里学过寓言吗?

生：(七嘴八舌)学过!有“乌鸦喝水”、“寒号鸟”、“南辕北辙”、“滥竽充数”……

师：请问同学们，你断定这则故事为寓言的理由是什么?

生：结构短小，故事主人公是动物，还告诉我们一个深刻的寓意：要正视自己的不足。这些都符合寓言的特点。

师：说得很好。同学们想不想更进一步了解寓言这种体裁，甚至还能自己编上几则寓言?

生：想!

师：今天我们就来试试，请同学们打开课本看当代作家周国平写的“白兔和月亮”这则人生寓言。

二、初读，整体感知。

师：我们先来读读课文，是同学自己读还是老师读?

生：(自信地)我们自己读。

师：那老师有两个要求：一是注意朗读中的语气处理;二是思考：课文写了一件什么事?请同学概括地说出故事情节。

(生自由地大声读课文，有的一个人读，有的三四人一起读。)(学生读完课文后，马上有人举手发言。)

生：有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。

师：不错。那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。

(学生思考片刻，举手回答。)

生1：赏月、得月、赏月、拒月，主人公都是白兔。

生2：我觉得最后一个环节应该用“还月”更为恰当，因为白兔在得月之后觉得不适，才将月亮还给了诸神之王。“拒绝”是当场的一个给，一个不要。

师：说得太好了。同学能用精练的语言概括情节，特别是周卓一同学能从整体情节琢磨用词，好极了!