《鼎湖山听泉》创新教学设计

概要：一种情景：天空飘起了细雨，天色也渐渐暗了下来，我们的视野也随之模糊，景物也笼罩在烟雨中，看不真切。此时你又有何感想?或有另一种惊喜，或为欣赏不到美景而惆怅，不管怎样此刻我们肯定有一种感官会更加灵敏——听觉。这节课我们就要充分发挥耳朵的潜力，在想象中走进鼎湖山去聆听那里的泉声。(板书：鼎湖山听泉) www.guaimaomi.com 二、释题迅速浏览课文，说说自己对题目的理解。(点拨析题的角度，学生交流讨论，如学生不能解决，教师补充。)教师根据学生的回答明确：题目概括了文章的主要内容，抓住一个“泉”字，用听觉来感受，写出了鼎湖山独特的美。三、朗读课文，初步感知课文内容要求：1.读准字音。2.用简明的语言概括课文大意。(学生读书，圈点关键信息)重要词语：流连忘返生意盎然迥然不同万籁俱寂可见一斑翩翩起舞(学生讨论、交流后回答)明确：这篇散文主要写作者游览鼎湖山听泉时的见闻感受，表达了作者对大自然的热爱、赞美，揭示了人生哲理。四、再读课文，理清本文的行文思路1.本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?明确：按照游人的行踪顺序来写。2.默读课文，划出体现作者行踪的词语。明确：作者行踪顺序是：到达鼎湖山——过了寒翠桥——进入山中——行至半山，补山亭—&mdas

第一课时

教学目标：

知识与能力：理清作者的写作思路，学会本文移步换景的写作方法。

过程与方法：反复诵读课文，初步感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情。

情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。

教学重点：

重点：理清作者的写作思路，学会本文移步换景的写作方法。

难点：学会本文移步换景的写作方法。

教学内容：

一、导入新课

多媒体展示几幅树与泉水的图片，让学生欣赏图片谈感受。

教师：

树：生命力的象征，蓊蓊郁郁，令人神往，令人陶醉。

泉水：似听见它们的欢笑，流淌的声响。

总之，这种生机勃勃、令人心旷神怡的画面带给我们无限的遐思，令我们神往。

现在让我们接着这幅图想象这样一种情景：天空飘起了细雨，天色也渐渐暗了下来，我们的视野也随之模糊，景物也笼罩在烟雨中，看不真切。此时你又有何感想?

或有另一种惊喜，或为欣赏不到美景而惆怅，不管怎样此刻我们肯定有一种感官会更加灵敏——听觉。

这节课我们就要充分发挥耳朵的潜力，在想象中走进鼎湖山去聆听那里的泉声。(板书：鼎湖山听泉)

二、释题

迅速浏览课文，说说自己对题目的理解。(点拨析题的角度，学生交流讨论，如学生不能解决，教师补充。)

教师根据学生的回答明确：题目概括了文章的主要内容，抓住一个“泉”字，用听觉来感受，写出了鼎湖山独特的美。

三、朗读课文，初步感知课文内容

要求：

1.读准字音。

2.用简明的语言概括课文大意。(学生读书，圈点关键信息)

重要词语：

流连忘返生意盎然迥然不同

万籁俱寂可见一斑翩翩起舞

(学生讨论、交流后回答)

明确：这篇散文主要写作者游览鼎湖山听泉时的见闻感受，表达了作者对大自然的热爱、赞美，揭示了人生哲理。

四、再读课文，理清本文的行文思路

1.本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?

明确：按照游人的行踪顺序来写。

2.默读课文，划出体现作者行踪的词语。

明确：作者行踪顺序是：到达鼎湖山——过了寒翠桥——进入山中——行至半山，补山亭——庆云寺——寺旁客房

3.教师小结：这是一篇游记散文。随着作者的行踪的变化，景物也会有所不同，这种写作方法就是移步换景，作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，