《纸船》课堂实录6

概要：诗意 读出诗情2.品味感悟 读出画面3.模仿创造 读写创新师：咱们开始第一项任务。请同学们按照自己喜欢的方式朗读这首诗，读完后说一说，你感受最深的是什么?(生自由朗读)生：我读出了作者对母亲的爱与思念。生：我觉得这是作者对母亲深情的呼唤。师：怎样才能读出这种感情呢? www.guaimaomi.com 生：我认为应该用舒缓的语调读。生：还要注意停顿，读出重音。师：谁愿意来朗读这首诗?(一生读)师：想让谁评价，主动权给你了。(一生评价)生：他读得很流畅，也比较有感情，要是再读得慢一点就好了。师：你是一个善于倾听的孩子。老师忍不住也想读一读，好吗?(师配乐范读，学生鼓掌)师：请大家再读这首诗。(学生饱含感情朗读)师：同学们读得很投入，语调和节奏把握得也很好。要想真正读出诗的韵味，还需要深入品读文字背后的滋味。下面，我们一起来品一品这首诗。怎样品读呢?老师先举一个例子：“总希望有一只能流到我要他到的地方去”，老师读到“总希望”这个词的时候，一下子就有了感觉，强烈地感受到了诗人的一种寄托，一种诚挚的思念之情。还有一些词，读着很平淡，一下子感觉不出它的好来，怎么办呢?我就用比较揣摩法。比如“有一只”初读时没有感觉，我就试着把它换成“每一只”，通过比较就品出一些味道来了。我从中体会到了纸船很脆弱，很孤独。又感受到了诗人的要

师：同学们，今天先让我们认识一位用爱心创造奇迹的人。请大家齐读这段文字。(投影)

她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主,她的诗文的魅力是那娓娓道来的温婉的调子，是水一样的柔情，是金子般的童心。她是20世纪童心、母爱和良知的化身——冰心。(屏幕显示冰心23岁照片)将近一个世纪，她用爱心之笔划出了一道最美丽的人生图线。这是她23岁时的照片，当年她远涉重洋，赴美留学，在太平洋的邮轮上写下了一首著名的诗——《纸船》。

今天，让我们跟随她的纸船，悄悄地驶进她心灵的港湾。

师：这节课的学习任务是：(投影)

1.读懂诗意 读出诗情

2.品味感悟 读出画面

3.模仿创造 读写创新

师：咱们开始第一项任务。请同学们按照自己喜欢的方式朗读这首诗，读完后说一说，你感受最深的是什么?(生自由朗读)

生：我读出了作者对母亲的爱与思念。

生：我觉得这是作者对母亲深情的呼唤。

师：怎样才能读出这种感情呢?

生：我认为应该用舒缓的语调读。

生：还要注意停顿，读出重音。

师：谁愿意来朗读这首诗?(一生读)

师：想让谁评价，主动权给你了。(一生评价)

生：他读得很流畅，也比较有感情，要是再读得慢一点就好了。

师：你是一个善于倾听的孩子。老师忍不住也想读一读，好吗?

(师配乐范读，学生鼓掌)

师：请大家再读这首诗。

(学生饱含感情朗读)

师：同学们读得很投入，语调和节奏把握得也很好。要想真正读出诗的韵味，还需要深入品读文字背后的滋味。下面，我们一起来品一品这首诗。怎样品读呢?老师先举一个例子：

“总希望有一只能流到我要他到的地方去”，老师读到“总希望”这个词的时候，一下子就有了感觉，强烈地感受到了诗人的一种寄托，一种诚挚的思念之情。还有一些词，读着很平淡，一下子感觉不出它的好来，怎么办呢?我就用比较揣摩法。比如“有一只”初读时没有感觉，我就试着把它换成“每一只”，通过比较就品出一些味道来了。我从中体会到了纸船很脆弱，很孤独。又感受到了诗人的要求很少很少，但表达的思念却很浓很浓。下面请大家试着运用这两种方法，到诗歌中细细搜寻，并写下你阅读的感受。

(学生阅读，思考，批注，五分钟后)

师：哪位同学首先交流?

生：“我仍是不灰心的每天叠着”，我从“不灰心”一词感受到诗人对母亲的思念很执著。虽然纸船并没有落到我要的地方，但作者并不灰心，她坚信母女之间的亲情是万水千山不能阻隔的。

师：你能把这种执著的思念通过你的声音传达出来吗?

生：能。(有感情地读)