秦王扫六合教案示例1

概要：实物模型、地图等直观教具，培养学生观察、想像能力。德育目标1.通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史上具有重大的意义和进步作用。2.秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响，秦始皇被誉为“千古一帝”。教学重点秦的统一及其作用。教学难点1.焚书坑儒及其评价。2.对准确的空间概念的掌握。教学方法1.讲解法。对于课本中一些学生通过看书、讨论等法仍然不容易掌握的内容，采用此法。如秦统一全国原因里关于秦始皇个人的作用。2.古诗词运用法。通过文学作品来研究历史现象，评价历史人物是一种比较生动的研究方法。关于秦始皇，后人用诗词方式评价很多，我们可以充分利用这一优势，既增加学生对文学作品的兴趣，又起到理解课文的作用。3.联系分析法。对于秦统一全国的原因，有一些可以引导学生联系前面所讲的内容归纳、分析。4.实物教学法。对于秦始皇巩固统一措施里统一度量衡和文字，可以用实物模型注示，增加教学效果。5.讨论法。对于一些不定论的内容，可以提供材料，让学生讨论，开阔视野，加强探究。教具准备1.动态地图。2.度量衡、货币、文字模型或图片。3.投影仪。课时安排一课时教学过程[导入语例示一]同学们，前面我们讲到了战国七雄时期秦赵长平之战，秦军坑杀赵卒四十万的内容。长平之战后，东方六国更无力抵挡秦的进攻。地处北方的燕国也意识到了秦国东进的威胁，可又无力阻止。在这种情况下，燕国想到了用刺杀秦

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秦王扫六合教案示例1

1.掌握秦灭六国统一全国的过程及原因。

2.掌握秦朝中央集权统治的建立。

3.掌握秦始皇巩固统一的措施及作用。

4.了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

能力目标

1.通过引导学生归纳“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。

2.利用古诗词引导学生评价历史事件、历史人物和历史现象，培养学生通过文学作品研究历史的能力。

3.利用实物模型、地图等直观教具，培养学生观察、想像能力。

德育目标

1.通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家，秦的统一在历史上具有重大的意义和进步作用。

2.秦始皇为统一全国，创建一系列政治、经济制度，对后世产生了重要影响，秦始皇被誉为“千古一帝”。

教学重点

秦的统一及其作用。

教学难点

1.焚书坑儒及其评价。

2.对准确的空间概念的掌握。

教学方法

1.讲解法。对于课本中一些学生通过看书、讨论等法仍然不容易掌握的内容，采用此法。如秦统一全国原因里关于秦始皇个人的作用。

2.古诗词运用法。通过文学作品来研究历史现象，评价历史人物是一种比较生动的研究方法。关于秦始皇，后人用诗词方式评价很多，我们可以充分利用这一优势，既增加学生对文学作品的兴趣，又起到理解课文的作用。

3.联系分析法。对于秦统一全国的原因，有一些可以引导学生联系前面所讲的内容归纳、分析。

4.实物教学法。对于秦始皇巩固统一措施里统一度量衡和文字，可以用实物模型注示，增加教学效果。

5.讨论法。对于一些不定论的内容，可以提供材料，让学生讨论，开阔视野，加强探究。

教具准备

1.动态地图。

2.度量衡、货币、文字模型或图片。

3.投影仪。

课时安排

一课时

教学过程

[导入语例示一]

同学们，前面我们讲到了战国七雄时期秦赵长平之战，秦军坑杀赵卒四十万的内容。长平之战后，东方六国更无力抵挡秦的进攻。地处北方的燕国也意识到了秦国东进的威胁，可又无力阻止。在这种情况下，燕国想到了用刺杀秦王的办法阻止秦军。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”这就是壮士荆轲为报燕太子丹的知遇之恩前去刺杀秦王，在易水中，分别时发出的慷慨悲壮之音。荆轲刺秦王没有成功，反被杀害，也没能阻止秦国攻取燕国。对于荆轲刺秦王，我们应采取什么样的态度来看待?学了今天这一课，我想同学们会受到启发的。

[导入语例示二]

“劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量。祖龙虽死秦犹在，孔学名高实秕糠。百代都行秦政法，《十批》不是好文章。熟读唐人《封建论》，莫从子厚返文王。”这一首诗是1973年毛泽东主席在8月5日对郭沫若《十批判书》发表的自己的看法。这首诗当时是念给江青的。早在7月4日，毛泽东在同王洪文、张春桥的谈话中就指出就提出：“……我赞成郭老的历史分期，奴隶制以春秋战国之间为界。但是不能大骂秦始皇。早几十年中国的国文教科书，就说秦始皇不错了，车同轨，书同文，统一度量衡。”由此可见，毛泽东是赞赏秦始皇的，那么，秦始皇是怎样一个历史人物，他在中国历史上地位如何，我们应该怎样去评判他，毛诗中提到的“焚坑事业”“秦政法”又是怎么一回事，学习了下面这一课，你就会明白的。

[导入语例示三]

同学们，我们今天将要学习的这一课的题目是“秦王扫六合”。“六合”：古称上下东西南北四方为“六合”，也就是中国全境。“秦王扫六合”指秦始皇灭六国、统一全国。这是唐朝诗人李白评价秦始皇诗里的一句。其全诗为“秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。明断自天启，大略驾群才。收兵铸金人，函谷正东升。铭功会稽岭，骋望琅玡台。刑徒七十万，起土骊山隈。尚采不死药，茫然使心哀。连弩射海鱼，长鲸正崔嵬。额鼻象五岳，扬波喷云雷。鬐鬣蔽青天，何由睹蓬莱。徐市载秦女，楼船几时回?但见三泉下，金棺葬寒灰。”(李白《古风》)一般认为，这是一首比较客观地评价秦始皇功过的诗。那么，事实是否如此，这就首先要求我们对诗中所描写的史实有一个基本的了解。我们今天先学习秦始皇统一全国及其巩固统一的措施，下一节课学秦的灭亡及原因，当我们对这两节课进行学习后，我们就可以对李白的这首诗的观点作评判了。下面，我们先看第10课的内容。

(注：上面古诗都用投影打出)

[板书]第10课 “秦王扫六合”

一、统一六国和中央集权统治的建立

1.统一六国的过程

[教师引导]请同学们回忆一下长平之战的内容。长平之战发生在公元前260年，秦军在这次战役中坑杀赵卒四十万，自此以后，东方六国再也无力抵抗秦军的强大攻势。下面，同学们通过看本课第一段的内容，了解秦始皇统一中国的过程。

[学生看书]……

[教师板书]公元前230~前221前，咸阳

[教师引导]同学们看一下课本中的小字内容，讨论一下秦始皇能统一中国的原因。

[学生看书、讨论]……

[学生回答]从秦国李斯、蒙恬、尉缭等人受尊崇的情况来看，重用人才是秦灭六国、统一全国的重要原因之一。

[教师引导]同学们回忆一下前面学过的内容，看一下秦灭六国、统一全国的原因还有哪些?

[学生回答]秦孝公时，任用商鞅变法。经过商鞅变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。

[教师引导]统一与分裂，哪一种情况对人民生活有利?

[学生回答]统一对人民生活有利。

[教师引导]那么，秦统一全国借助了什么?

[学生回答]借助了人民渴望生活安定，渴望统一的愿望。

[教师引导]这一点能否从反面证明一下?

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