《湖心亭看雪》课堂实录5

概要：该句)，学习文言文，首先要做到准确译读。老师先将课文范读一遍，请大家边听边拿笔圈记出自己容易读错的生字词。(教师配乐范读，学生圈画生字词)师：大屏幕上的这些生字新词哪个同学来范读一遍?(课件出示：崇祯挐毳衣雾凇沆砀一芥铺毡喃喃)(先指名认读，后出示拼音，再提示学生注意字形，最后学生齐读两遍)师：请大家自读课文，边读边标记出自己不太理解的文言词句。(学生大声朗读课文)师：学贵有疑。哪位同学先来说说你不太理解的词语或句子吗?(学生举手提出自己不理解的文言词语和句子，互问互答，老师适时点拔) www.guaimaomi.com 师：刚才老师说了，读文言文要学会准确译读，下面请同学们用自己的话大声的将课文翻译一遍。(学生自由译读课文)师：现在请大家带着对课文的理解再一次齐读课文，注意读出节奏，读出感情。(学生齐读课文)三、品读：都云作者痴，谁解其中味师：你想用文章中哪个字来概括作者的形象?生1：我觉得用一个“独”字好，作者孤身一人前去看雪，体现了他的独来独往。生2：我认为应是“痴”字，作者的行为是独来独往，但结合全文看，作者更是一个“痴”人。师：你看问题很全面。是的，曹雪芹曾在《红楼梦》中无限心酸地写道：“都云作者痴，谁解其中味”(课件出示该句)。张岱的“痴”，又该作何解呢?下面让我们细细品读课

一、导入

(课前多媒体播放“西湖十景”，渲染气氛，走进西湖)

师：“上有天堂，下有苏杭”，千百年来，西湖的美令无数文人墨客为她挥毫赋诗。你都知道哪些描写西湖的诗句?(学生交流)是呀，同样的景物，因为诗人的心情不同，志趣各异，而呈现出截然不同的风貌。

师：张岱，一位明未清初的文人(多媒体课件出示作者简介)，有一天也怀着满腔心事走进了西湖，他笔下的西湖又会是怎样一番模样?这节课，让我们一起陪张岱去《湖心亭看雪》。

二、译读：工欲善其事，必先利其器

师：“工欲善其事，必先利其器”(课件出示该句)，学习文言文，首先要做到准确译读。老师先将课文范读一遍，请大家边听边拿笔圈记出自己容易读错的生字词。(教师配乐范读，学生圈画生字词)

师：大屏幕上的这些生字新词哪个同学来范读一遍?

(课件出示：崇祯挐毳衣雾凇沆砀一芥铺毡喃喃)

(先指名认读，后出示拼音，再提示学生注意字形，最后学生齐读两遍)

师：请大家自读课文，边读边标记出自己不太理解的文言词句。

(学生大声朗读课文)

师：学贵有疑。哪位同学先来说说你不太理解的词语或句子吗?

(学生举手提出自己不理解的文言词语和句子，互问互答，老师适时点拔)

师：刚才老师说了，读文言文要学会准确译读，下面请同学们用自己的话大声的将课文翻译一遍。

(学生自由译读课文)

师：现在请大家带着对课文的理解再一次齐读课文，注意读出节奏，

读出感情。(学生齐读课文)

三、品读：都云作者痴，谁解其中味

师：你想用文章中哪个字来概括作者的形象?

生1：我觉得用一个“独”字好，作者孤身一人前去看雪，体现了他的独来独往。

生2：我认为应是“痴”字，作者的行为是独来独往，但结合全文看，作者更是一个“痴”人。

师：你看问题很全面。是的，曹雪芹曾在《红楼梦》中无限心酸地写道：“都云作者痴，谁解其中味”(课件出示该句)。张岱的“痴”，又该作何解呢?下面让我们细细品读课文，去体味作者的一片痴心。哪位同学来把课文的第一自然段朗读一遍?请大家边听边找出你认为能体现作者的“痴”的句子。

(点名朗读第一自然段，其余学生在文中找表现“痴”的句子)

生3：我觉得“独往湖心亭看雪”表现了作者的痴。

生4：应该是“是日更定矣，独往湖心亭看雪”表现了作者的“痴”。

师：还有补充吗?

生5：“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”这句话充分体现了作者的“痴”。