《苏州园林》教学设计9

概要：楼台皆入画(细部品味)、小荷才露尖尖(知识迁移)五大环节。实施过程中以学生为主体，以自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、尊重学生个体差异，设计的问题有梯度。在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么，分析说明对象的特征有哪些，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，让学生终身受益。学习目标分析：1、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的图画美。2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。3、了解苏州园林的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情(情感美) www.guaimaomi.com 学习者特征分析：1、 初二学生已学习过说明文，掌握了说明文的五个要素，在认知上没有多少难度。也已经有了一定的信息技术技能，能在计算机上进行简单操作。2、 大多数同学没有去过苏州园林，对它缺乏感性认识。辅之以多媒体手段，能激发学生的阅读兴趣和对祖国传统文化的热爱。教学重点：调动学生合理的想象，引导学生感知园林的画意美，从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美。教学方法讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。(课前积累：学习课文之前，

课题概述：

《苏州园林》是苏教版初中语文八年级上册第五单元的一篇说明文，课时安排为两课时。课文没有抽象介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”’这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到了美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对陶冶学生情感、指导学生写作大有裨益。

教学思想:

1、突破传统串讲教学模式，设计“未成曲调先有情(设置情境)、我欲因之梦吴越(激发兴趣)、天光云影共徘徊(整体感知)、烟雨楼台皆入画(细部品味)、小荷才露尖尖(知识迁移)五大环节。实施过程中以学生为主体，以自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、尊重学生个体差异，设计的问题有梯度。在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法:明确说明对象是什么，分析说明对象的特征有哪些，理清说明顺序，找出说明方法，体会说明语言的准确性的特点，让学生终身受益。

学习目标分析：

1、运用多种媒体，创设丰富情境，通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林

的图画美。

2、学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语

言美。

3、了解苏州园林的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌，激发学生热爱祖国灿

烂文化的感情(情感美)

学习者特征分析：

1、  初二学生已学习过说明文，掌握了说明文的五个要素，在认知上没有多少难度。

也已经有了一定的信息技术技能，能在计算机上进行简单操作。

2、  大多数同学没有去过苏州园林，对它缺乏感性认识。辅之以多媒体手段，能激发

学生的阅读兴趣和对祖国传统文化的热爱。

教学重点：

调动学生合理的想象，引导学生感知园林的画意美，从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美。

教学方法

讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织

学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

(课前积累：学习课文之前，利用书籍、讲义等课程资源辅助教学，指导学生了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生熟读课文，充分预习，探究课后习题，养成自学的好习惯。)

教学过程：(上课前5分钟开始播放《姑苏行》，配合图片材料。黑板上板书课题)

第一版块：未成曲调先有情(情境设置)

由婉转悠扬的《姑苏行》，精美绝伦的水乡图导入苏州，引出苏州园林。

第二版块：我欲因之梦吴越(激发兴趣)

根据学生的需求，点击几个著名的园林(屏示拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园的提示框，链接相关视频、图片和文字)，了解苏州园林不同个体的特征，引出叶圣陶的《苏州园林》