《诗四首》教案4

概要：过朗读体味诗的语言美，通过联想与想象领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象。知识和能力目标: 朗读并背诵、默写四首古诗;了解四首诗相关的背景知识;把握情景交融的表现手法;品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。过程和方法目标: 通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感;在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美;还要学会充分调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的形象。情感态度和价值观目标: 体会到田园诗给我们带来的巨大美感，感受田园生活宁静以致远的恬淡旷达，激发灵性， 陶冶情操，增加文化积累。教学重点：正确、流利、有感情地朗读 。教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。教学方法：诵读教学法;联想法;点拨法;讨论法。 www.guaimaomi.com 教学课时：两课时预习作业：结合课本注释和工具书，扫除字、词障碍 ;熟读成诵;查找资料。学生根据诗歌的内容制作的课件或者绘画;寻找适合这两首诗歌朗读的背景音乐。教学过程：第一课时导语导入一：田园是生长粮食也是生长诗意的地方，让我们穿过陶渊明、陆游他们那些犹如畦垄般整齐的诗行，去寻找我们在都市的钢筋丛林中久违了的轻风流水、桃红柳绿、蝉鸣蛙唱、晨露月华，找寻我们在喧嚣之后的心灵归依。导语二：我们伟大的祖国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。你知道的名篇?今天，我们学习《诗四首》。陶渊

教材简析：

这四首古代诗歌都写得情景交融，以景传情，为我们展现出一幅幅优美的画卷。诗人用他们的笔触，带领我们走进那色彩各异、形象鲜明的诗境之中。《归园田居》表现的是陶渊明辞官归隐乐于农耕的思想，《使至塞上》的作者王维是山水田园诗的代表，这首诗写的却是边塞的风光，体现了王维诗中有画的特点，李白在《渡荆门送别》中表达的是初次离乡时那种依依不舍之情，《游山西村》表达了陆游对农家淳朴风俗的留恋。《归园田居》和《游山西村》都是描写农家村居生活，《使至塞上》和《渡荆门送别》都通过画面展示不同空间内景物的风貌，可打乱课文的原顺序，把它们分成两组进行比较阅读，通过朗读体味诗的语言美，通过联想与想象领会诗的意境美，通过讨论加深对诗的印象。

知识和能力目标: 朗读并背诵、默写四首古诗;了解四首诗相关的背景知识;把握情景交融的表现手法;品味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

过程和方法目标: 通过对诗歌语言的探究，细品诗中所表达的诗人的情感;在反复的吟咏之中感受诗歌语言的音乐美;还要学会充分调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的形象。

情感态度和价值观目标: 体会到田园诗给我们带来的巨大美感，感受田园生活宁静以致远的恬淡旷达，激发灵性， 陶冶情操，增加文化积累。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读 。

教学难点：激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

教学方法：诵读教学法;联想法;点拨法;讨论法。

教学课时：两课时

预习作业：结合课本注释和工具书，扫除字、词障碍 ;熟读成诵;查找资料。学生根据诗歌的内容制作的课件或者绘画;寻找适合这两首诗歌朗读的背景音乐。

教学过程：

第一课时

导语

导入一：田园是生长粮食也是生长诗意的地方，让我们穿过陶渊明、陆游他们那些犹如畦垄般整齐的诗行，去寻找我们在都市的钢筋丛林中久违了的轻风流水、桃红柳绿、蝉鸣蛙唱、晨露月华，找寻我们在喧嚣之后的心灵归依。

导语二：我们伟大的祖国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的《诗经》开始，优秀的诗歌作品浩如烟海。你知道的名篇?今天，我们学习《诗四首》。

陶渊明是我国古代最早的田园诗人。他的诗歌现存120多首.最能代表他诗歌创作成就的是田园诗。他的田园诗代表作《归园田居》(其三)。

陆游(1125～1210)，南宋著名诗人，字务观，号放翁，山阴(今浙江绍兴)人。生于北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶。绍兴中应礼部试，为秦桧所黜。孝宗即位，蝎进士出身，曾任镇江、隆兴通判.乾道八年，人四川宜抚使王炎幕府，投身军旅生活.在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝.一生创作诗歌很多，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈