《诗四首》教学设计1

概要：入题同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么?是诗歌。 “文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。 www.guaimaomi.com 二、粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情1.朗读中感受形象。2.指导朗读，培养语感。3.师范朗读，把握停顿和感情基调。4.师生合作，扫除字词障碍。5.对照注释，了解大意。三、赏析《归园田居》1.导入。由学生交流陶渊明及其诗歌的事迹入手，了解课文的背景及作者的性格，加深对本诗的理解。如：陶的刚正不阿，又适情任性，使得他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为五斗米折腰使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中，我们已感受到了作者对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。2.整体感知。(1)学生自读诗文，了解这首诗的大意。①诗中写了哪些景物?描绘了一幅怎样的图画?侧重写诗人对什么的体验?②为什么写这些景物?围绕这些景物写了什么事?“但使愿无违”的“愿”具体指什么?③“但使愿无违”的“愿”具体指什么? 表达了诗人怎样的思想感情?

【教学目标】

1.熟读背诵四首诗，形成积累。

2.品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。

3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。

【教学重难点】

1.背诵四首诗。

2.理解诗歌的内涵。

【教学时数】二课时

【教学流程】

第一课时

一、谈话，激情入题

同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么?是诗歌。 “文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。

二、粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情

1.朗读中感受形象。

2.指导朗读，培养语感。

3.师范朗读，把握停顿和感情基调。

4.师生合作，扫除字词障碍。

5.对照注释，了解大意。

三、赏析《归园田居》

1.导入。

由学生交流陶渊明及其诗歌的事迹入手，了解课文的背景及作者的性格，加深对本诗的理解。

如：陶的刚正不阿，又适情任性，使得他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为五斗米折腰使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中，我们已感受到了作者对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。

2.整体感知。

(1)学生自读诗文，了解这首诗的大意。

①诗中写了哪些景物?描绘了一幅怎样的图画?侧重写诗人对什么的体验?

②为什么写这些景物?围绕这些景物写了什么事?“但使愿无违”的“愿”具体指什么?

③“但使愿无违”的“愿”具体指什么? 表达了诗人怎样的思想感情?