除数是小数的除法—教学设计精选

[04-24 22:26:45]   来源：http://www.guaimaomi.com  小学数学教学设计   阅读：9735次

概要：法。教学准备：多媒体。课前交流：师：知道我们今天要在这里上一节什么课吗？我们今天是参加全校的赛课活动，不仅要赛的是邱老师，更要赛的是五（5）班的课堂纪律、精彩发言以及你们的智慧，你们有信心吗？教学过程：一、创设情境，引入课题：1、创设情境：师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？--身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。师：这天王阿姨去超市购买了一个西瓜，让我们一起去看看吧。从图中你知道了什么信息？（每千克西瓜2.4元，买了一个西瓜用了9.36元）你能提出什么数学问题？怎样列式？根据是什么？2、揭示课题：师：这个算式与我们以前学习的除法有什么不同？师：今天我们就一起来研究"除数是小数的除法"。（板书课题：除数是小数的除法）二、探究算理，归纳法则：1、小组合作解决问题：师：这题除数是小数的除法，你能开动脑筋，想办法把它转化成已经学过的除法来计算吗？把你的想法在小组内交流交流，并把你们交流的结果记录在课练本上。2、小组汇报：预设：① 把元转化成角进行计算；② 把元转化成分进行计算；③ 把2.4扩大10倍成24，把9.36扩大10倍成93.6进行计算；④ 把2.4扩大100倍成240，把9.36扩大100倍成936进行计算；3、组织讨论：师：这四种方法有什么共同的地方。根据的是什么？（板书：把除数转化成整数来计算，商不变的性质）小结：看来同学们已经抓住了解决问题的关键，只要把2.4转化成整数24，就变成了我们已经学过的除数是整数的除法。4、教学除法竖式。师：那么把除数2.4转化成2

除数是小数的除法—教学设计精选,http://www.guaimaomi.com
　　除数是小数的除法
　　教学内容：小数除法。苏教版国标版教材第93-94页。
　　教学目标：
　　1、使学生通过自主探索，理解并掌握一个数除以小数的计算方法，并能正确进行计算。
　　2、使学生在探索计算方法的过程中，引导学生通过转化，建立起新旧知识之间的联系，培养和提高学生的思维能力。
　　3、培养学生对数学学习的积极情感以及独立思考、合作交流、解决问题的能力。
　　教学重点：理解掌握除数的小数的除法的计算方法及计算法则。
　　教学难点：
　　1、被除数和除数扩大的倍数应根据除数有几位小数来决定。
　　2、计算中商的小数点的位置。
　　教学关键：如何让学生独立尝试、合作交流、探究出除数是小数的除法的计算方法。
　　教学准备：多媒体。
　　课前交流：
　　师：知道我们今天要在这里上一节什么课吗？我们今天是参加全校的赛课活动，不仅要赛的是邱老师，更要赛的是五（5）班的课堂纪律、精彩发言以及你们的智慧，你们有信心吗？
　　教学过程：
　　一、创设情境，引入课题：
　　1、创设情境：
　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？--身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。
　　师：这天王阿姨去超市购买了一个西瓜，让我们一起去看看吧。从图中你知道了什么信息？（每千克西瓜2.4元，买了一个西瓜用了9.36元）你能提出什么数学问题？怎样列式？根据是什么？
　　2、揭示课题：
　　师：这个算式与我们以前学习的除法有什么不同？
　　师：今天我们就一起来研究"除数是小数的除法"。（板书课题：除数是小数的除法）
　　二、探究算理，归纳法则：
　　1、小组合作解决问题：
　　师：这题除数是小数的除法，你能开动脑筋，想办法把它转化成已经学过的除法来计算吗？把你的想法在小组内交流交流，并把你们交流的结果记录在课练本上。
　　2、小组汇报：
　　预设：
　　① 把元转化成角进行计算；
　　② 把元转化成分进行计算；
　　③ 把2.4扩大10倍成24，把9.36扩大10倍成93.6进行计算；
　　④ 把2.4扩大100倍成240，把9.36扩大100倍成936进行计算；
　　3、组织讨论：
　　师：这四种方法有什么共同的地方。根据的是什么？（板书：把除数转化成整数来计算，商不变的性质）
　　小结：看来同学们已经抓住了解决问题的关键，只要把2.4转化成整数24，就变成了我们已经学过的除数是整数的除法。
　　4、教学除法竖式。
　　师：那么把除数2.4转化成24，也就是把2.4的小数点怎样移动的？要使商不变，被除数应该怎样变化？怎样把这个转化过程在竖式中体现呢？（讲解书写格式）
　　师：谁来说说这题是怎样计算的？
　　同桌两人相互说说这题的转化过程。
　　5、跟进练习：王阿姨还买了一些苹果（每千克苹果0.86元，用去3.44元），你能求出什么？（请学生独立完成，并指名板书）
　　师：你对他的竖式有什么看法？（突出把多余的0划去）
　　小结：我们在计算除数是小数的除法时，先要把除数转化成整数，要使商不变，被除数的小数点也要向右移动相同的位数，转化时要把多余的0划去。
　　6、归纳法则：
　　师：根据我们刚才的计算，你能说说除数是小数的除法应该怎样计算？
　　三、巩固练习：
　　1、 在括号里填上适当的数：（教材第93页练一练第1题）
　　0.12÷0.3 =（  ）÷3     6.72÷0.28 =（  ）÷28
　　0.12÷0.03 =（  ）÷3    0.672÷0.28 =（  ）÷28
　　2、 口算：（教材第94页练习第1题）
　　2.6÷2=    0.49÷7=    0.24÷6=     7.2÷0.9=
　　2.6÷0.2=  0.49÷0.7=  0.24÷0.06=  0.72÷0.9=
　　3、 改错：（教材第94页练习第2题）
　　小结：在计算一个数除以小数时，要使商不变，一定要把被除数和除数扩大相同的倍数。
　　4、 竖式练习：（教材第93页练一练第2题）
　　4.83÷0.7     0.756÷1.8     0.196÷0.56
　　5、 口算比赛：
　　师：下面我们来一项小数加减乘除法的口算比赛。每题0.5分，满分10分。我们来赛一赛，看看谁能得满分。
　　0.3＋0.7=            3.5÷0.7=
　　0.1－0.01=           0.45÷1.5=
　　1.36÷0.01=          0.5×0.5=
　　100×0.6=            0×3.48=
　　3.5÷10=             3.6÷1=
　　0.21÷3=             0.24×5=
　　4.5×1=              0.08＋5.2=
　　1.2×0.5=            0÷0.5=
　　4.2×0.2=            5.6÷0.7=
　　4.2÷0.2=        &nbs

　 www.guaimaomi.com p;   5.6÷0.07=
　　师：谁来汇报一下你的得分，你猜一猜他对了几题？你是怎样想的？
　　6、 解决问题：（调控题）
　　房间面积10.08平方米，求阳台面积。
　　五、全课小结：
　　师：今天我们学习了什么知识？你有哪些收获呢？
　　板书设计：
　　除数是小数的除法
　　商不变的性质
　　除数是小数的除法------除数是整数的除法
　　转化
　　9.36÷2.4=3.9（千克）        3.44÷0.86=4（千克）
　　竖式                         竖式
　　答：                         答：
　

上一篇：数字与编码教学设计

关键词：