《羚羊木雕》教学设计11

概要：文。设计说明通过分角色朗读、吟诵美读的方式，把无声的书面文字化为有声语言，帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，进行语感训练。教学过程一、听读，导入新课(培养学生的听读能力)。思考：故事是围绕什么展开的?故事里写了哪些人?你听后觉得这篇文章怎么样?二、分组试读(为分角色朗读做好准备)。1.分析课文中出现的人物形象。把握人物性格，体会人物说话的语气。妈妈：严厉、咄咄逼人、固执;爸爸：平静、不可抗拒;“我”：胆小怕事;奶奶：心有余而力不足;万芳：仗义有情义;万芳的妈妈：武断泼辣。2.体会叙述性文字应该读出怎样的语气。研读作者的感情倾向：责怪重金钱轻情义的父母，觉得应该尊重孩子的情感，不能伤害他们美好的心灵。3.小组选出适合扮演文中角色的人选。 www.guaimaomi.com 4.小组试读。三、全班交流，集体评价。1.语气符不符合人物身份;2.说话是否体现了人物性格;3.朗读时所配的动作、神态是否逼真。四、吟诵美读，品味其作用，积累语言材料。1.你感触最深的句子，最能引起你共鸣的句子，最具美感的句子……2.你认为最美丽的片断、最动人的情感、最深刻的启示……五、教师总结，在诵读的高潮中结课。设计说明通过演读的形式，最大限度地调动学生的积极性，让学生热情参与研读课文，学习多角度想问题的思维方式，学会与父母沟通的方法。

【课文解读】

本文有很多值得我们学习的地方：如插叙的结构方式，栩栩如生的人物刻画，反衬力强的环境点缀，理解、尊重等人文素养，精美的语言材料积累，课文主题的探究……基于课文有这么多的亮点，我们就能更灵活、更多姿多彩地学习本文。

设计说明

通过分角色朗读、吟诵美读的方式，把无声的书面文字化为有声语言，帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，进行语感训练。

教学过程

一、听读，导入新课(培养学生的听读能力)。

思考：故事是围绕什么展开的?故事里写了哪些人?你听后觉得这篇文章怎么样?

二、分组试读(为分角色朗读做好准备)。

1.分析课文中出现的人物形象。把握人物性格，体会人物说话的语气。妈妈：严厉、咄咄逼人、固执;爸爸：平静、不可抗拒;“我”：胆小怕事;奶奶：心有余而力不足;万芳：仗义有情义;万芳的妈妈：武断泼辣。

2.体会叙述性文字应该读出怎样的语气。

研读作者的感情倾向：责怪重金钱轻情义的父母，觉得应该尊重孩子的情感，不能伤害他们美好的心灵。

3.小组选出适合扮演文中角色的人选。

4.小组试读。

三、全班交流，集体评价。

1.语气符不符合人物身份;2.说话是否体现了人物性格;3.朗读时所配的动作、神态是否逼真。

四、吟诵美读，品味其作用，积累语言材料。

1.你感触最深的句子，最能引起你共鸣的句子，最具美感的句子……

2.你认为最美丽的片断、最动人的情感、最深刻的启示……

五、教师总结，在诵读的高潮中结课。

设计说明

通过演读的形式，最大限度地调动学生的积极性，让学生热情参与研读课文，学习多角度想问题的思维方式，学会与父母沟通的方法。