《羚羊木雕》课堂实录2

概要：问题?生：本文是以“羚羊木雕”为线索，写了“我”送羚羊木雕给万芳，父母逼“我”要回羚羊木雕，文中还写了“我”和万芳换裤子的事。师：真不错!你不仅说出了本文的线索，还说出了围绕这个线索所叙述的事情。你们发现没有，文中的“我”和万芳换裤子的事与羚羊木雕有没有关系?生：从表面上看，关系不大。但是，这件事却让我知道了“我”为什么要给万芳送羚羊木雕的理由。师：是的，这部分虽然与羚羊木雕关系不大，但起到了为中心服务的作用。哪位同学能接着回答问题?生：这篇文章围绕羚羊木雕写了“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳妈妈共六个人。师：回答得很准确。这些人物对羚羊木雕的态度如何?这就需要我们再读课文。下面我们按小组合作的方式来了解人物。请你找出文中人物对话的语段，并讨论：人物的语言应该用什么样的语气语调来读?为什么? www.guaimaomi.com (学生小组合作学习，教师巡回指导)师：现在让我们来交流一下各自的观点。生：我读的是爸爸的角色，我认为：语气读得应重一些，速度稍慢，声音比较低沉。师：你告诉了我们怎样去读，可是你为什么要这样处理呢?生：我是从13自然段中“静静地”、“慢慢地”这些词语中看出来的。还有，

师：今天是个好日子，我们实验中学来了这么多朋友，你们高不高兴?

生：(齐应)高兴。w

师：有朋自远方来，不亦乐乎!我们用热烈的掌声欢迎各位朋友的到来。(师生共同鼓掌欢迎)同学们，让我们把课堂上最精彩的表现作为一份礼物送给我们的朋友吧!赠送朋友礼物是一件很快乐的事，不仅朋友高兴，我们自己也感到幸福。可是，有一件礼物，却给两个好朋友带来了伤害，是什么礼物呢?是一只羚羊木雕。(出示图片)

今天，我们就一起来学习张之路的《羚羊木雕》。(板书：羚羊木雕)

师：请同学们带着问题，以最快的速度读课文。(出示问题)

(学生快速读课文)

师：好!你们都读得很快。谁来回答这些问题?

生：本文是以“羚羊木雕”为线索，写了“我”送羚羊木雕给万芳，父母逼“我”要回羚羊木雕，文中还写了“我”和万芳换裤子的事。

师：真不错!你不仅说出了本文的线索，还说出了围绕这个线索所叙述的事情。你们发现没有，文中的“我”和万芳换裤子的事与羚羊木雕有没有关系?

生：从表面上看，关系不大。但是，这件事却让我知道了“我”为什么要给万芳送羚羊木雕的理由。

师：是的，这部分虽然与羚羊木雕关系不大，但起到了为中心服务的作用。哪位同学能接着回答问题?

生：这篇文章围绕羚羊木雕写了“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳妈妈共六个人。

师：回答得很准确。这些人物对羚羊木雕的态度如何?这就需要我们再读课文。

下面我们按小组合作的方式来了解人物。请你找出文中人物对话的语段，并讨论：人物的语言应该用什么样的语气语调来读?为什么?

(学生小组合作学习，教师巡回指导)

师：现在让我们来交流一下各自的观点。

生：我读的是爸爸的角色，我认为：语气读得应重一些，速度稍慢，声音比较低沉。

师：你告诉了我们怎样去读，可是你为什么要这样处理呢?

生：我是从13自然段中“静静地”、“慢慢地”这些词语中看出来的。还有，书中写到：“爸爸的声音一直很平静，带着一种不可抗拒的力量。”

师：说得不错，善于抓住文中的关键词语进行分析。

生：我读的是妈妈的角色，妈妈的语速应读得较快一些，要读出妈妈生气、焦急的心情。

师：你是从哪儿看出来的?

生：课文的开头一句，写妈妈突然问“我”，“突然”一词就可以看出妈妈发现羚羊木雕不见了时惊慌的神态，这个地方应该读出质问、惊慌、焦急的语气。

生：老师，第8自然段中，妈妈的语气就应该比较缓和了。

师：为什么呢?

生：从“妈妈把手搭在我的肩膀上”可以看出来，开始妈妈发现“我”的羚羊木雕不见了非常惊慌，逼问“我”：“是不是卖了?”当得知没有卖的时候。就松了一口气，所以语气比先前要缓和一些。

生：老师，妈妈的语气还是坚定的，不容改变的。从“妈妈坚定地说”可以看出来。

师：你们分析得很有道理，那么文中的“我”应该怎样读呢?

生：“我”在这件事中受到了很大的委屈。在妈妈的逼问下，“我”显得很弱小，语速应