《济南的冬天》教学设计15

概要：(1)齐读课文，同时思考问题：大家觉得济南的冬天最大的特点是什么?(2)为什么说济南的冬天是“温晴”的?大家读一读第一段。学生品析第一段，抓住通过对比而来的几个特点“无风声、无浓雾、无毒日”。 www.guaimaomi.com (3)快速阅读课文2~5段，想想作者从哪几方面写冬的“温晴”的?用笔在书上划一划。从山和水两方面。可能学生会去找景物，这时候分析“哪几方面”，以及范围内各段所囊括的景物，从而得出“山”和“水”。(4)作者是怎么写山水的，找个例子来读读。你们觉得写得好吗?为什么作者能写这么好?引出拟人这种修辞方法三、研读欣赏(1)介绍拟人的定义及其作用;(幻灯片)拟人定义：把物当作人来描写，赋予它人的动作行为或思想感情。作用：①生动形象地说明事物的特点;②使事物富有人情味;③表达作者的感情。(2)男生朗读第二段，教师带领学生分析其中的拟人，品后再读;师：请男同学朗读第二段，我们试着找出并揣摩分析下这段中的拟人句。按顺序，第一句是——①一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。先找出有拟人意味的词语(共3个)，再分析出老城睡得熟的原因是“暖和安适”，最后总结出：“

◎ 知识目标：领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘;

◎ 能力目标：

1、 培养学生运用拟人等修辞手法的能力;

2、 培养学生分析、综合的能力;

◎ 德育目标：培养学生对祖国山河的喜爱之情。

◎教学过程：

一、引入新课

师：同学们，从小学到现在，大家都学了不少课文，也认识了不少作者吧，你来认认这些人是谁?(出示鲁迅、冰心、巴金、老舍四张名人照片，并由最后一张照片引入到作者老舍)老舍到后来一直念念不忘自己“第二故乡”，特别是对济南和它的冬天的有很深的印象。今天我们就来看看老舍眼中的济南，看看它有什么魅力在吸引着老舍。

二、初步感知

(1)齐读课文，同时思考问题：大家觉得济南的冬天最大的特点是什么?

(2)为什么说济南的冬天是“温晴”的?大家读一读第一段。

学生品析第一段，抓住通过对比而来的几个特点“无风声、无浓雾、无毒日”。

(3)快速阅读课文2~5段，想想作者从哪几方面写冬的“温晴”的?用笔在书上划一划。

从山和水两方面。可能学生会去找景物，这时候分析“哪几方面”，以及范围内各段所囊括的景物，从而得出“山”和“水”。

(4)作者是怎么写山水的，找个例子来读读。你们觉得写得好吗?为什么作者能写这么好?

引出拟人这种修辞方法

三、研读欣赏

(1)介绍拟人的定义及其作用;(幻灯片)

拟人定义：把物当作人来描写，赋予它人的动作行为或思想感情。

作用：①生动形象地说明事物的特点;②使事物富有人情味;③表达作者的感情。

(2)男生朗读第二段，教师带领学生分析其中的拟人，品后再读;

师：请男同学朗读第二段，我们试着找出并揣摩分析下这段中的拟人句。

按顺序，第一句是——

①一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

先找出有拟人意味的词语(共3个)，再分析出老城睡得熟的原因是“暖和安适”，最后总结出：“晒”“睡”“唤醒”使老城富有了生命，并生动地表现出济南冬天暖和安适的特点。

师：怎么样，不难吧。如果问你，该用什么样的语气和表情读这个句子，我们是不是也能回答啦?我们一起把这个句子读一遍，读的时候注意体味那种“含笑”的感觉。