《三峡》教学设计16

概要：。三、教学流程(一)造境，搭建沟通的平台(板书：峡)根据“峡”字的字形结构，什么样的地势才可以称得上“峡”?(教师鼓励学生发挥想象谈出不同见解，最后明确“峡”的基本特征应为两山夹水。)我们古老的母亲河长江就有一条神奇秀丽的峡谷。几千年来吸引了无数的文人墨客，北魏郦道元就是其中的一位。这节课我们就随着郦道元一起去游三峡。(板书：三峡郦道元)(说明：著名特级教师于漪曾说，在课堂教学中，培养或激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此。第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样牢牢把学生吸引住。本课导语设计从“峡”的字形入手，由此而彼，让学生不知不觉进入文本。利用张力激起学生的阅读期待。) www.guaimaomi.com (二)入境。挖掘文本的对话点1、请学生读第一段。说说三峡之山的奇特之处。(为了更深入地理解三峡之山的连绵与高耸，补充《宜都记》中“自黄牛滩东入西陵界。至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月”的语句来对比印证，加深学生对三峡的印象。)2、有奇山必有奇水，指导学生接着读第二段，说说三峡之水的奇特之处。(为了让学生更深刻地理解三峡夏水的迅疾与

一、设计思路

文言文教学应引导学生吸收中华民族优秀文化的精髓，提高他们的语文素养，深厚他们的文化底蕴，从精神的高度去开拓，从人的发展的角度去把握，因此“文言”和“欣赏”是教师在备课时必须同时关注的。《三峡》不但写景优美。而且语言简易凝练，字字珠玑，对初二学生而言，此文最值得咀嚼、品味、感悟，教师可以借此逐步提高学生的文学语言鉴赏能力。

二、教学目标

1、理解课文所绘之景、所蕴之情及作者绘景、蕴情的行文思路。

2、学会用诵读体验法、词句推敲法欣赏文章。体会作品意境。

3、感受三峡之美好。激发学生一览三峡之热情。

三、教学流程

(一)造境，搭建沟通的平台

(板书：峡)根据“峡”字的字形结构，什么样的地势才可以称得上“峡”?(教师鼓励学生发挥想象谈出不同见解，最后明确“峡”的基本特征应为两山夹水。)我们古老的母亲河长江就有一条神奇秀丽的峡谷。几千年来吸引了无数的文人墨客，北魏郦道元就是其中的一位。这节课我们就随着郦道元一起去游三峡。(板书：三峡郦道元)

(说明：著名特级教师于漪曾说，在课堂教学中，培养或激发学生学习的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调。第一个音准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。上课也是如此。第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁铁一样牢牢把学生吸引住。本课导语设计从“峡”的字形入手，由此而彼，让学生不知不觉进入文本。利用张力激起学生的阅读期待。)

(二)入境。挖掘文本的对话点

1、请学生读第一段。说说三峡之山的奇特之处。

(为了更深入地理解三峡之山的连绵与高耸，补充《宜都记》中“自黄牛滩东入西陵界。至峡口百许里，山水纡曲，而两岸高山重障，非日中夜半，不见日月”的语句来对比印证，加深学生对三峡的印象。)

2、有奇山必有奇水，指导学生接着读第二段，说说三峡之水的奇特之处。

(为了让学生更深刻地理解三峡夏水的迅疾与奔放，引导学生回忆李白的《早发白帝城》，以示文中所言不虚。)

3、引领学生继续品读第三、四段春冬三峡奇丽景色的特点。

(三)融境，深入文本的细节处

1、回归语言品三峡

(1)我们刚才跟随郦道元先生领略了三峡的雄奇，感受了夏水的奔放，试想一下：当水落而石出、水枯而涧寒时。三峡会呈现怎样的一幅图景?认真读读文章三、四两段。给你所看到的图景起个恰当而好听的名称，并谈谈自己的阅读体会。