《爱莲说》教案、学案一体化设计

概要：对，这个谜语的谜底是荷花，也就是莲。莲这种植物一直都备受文人墨客的喜爱，而在这些人之中，最喜爱莲的要算北宋哲学家周敦颐，他仅用113个字，却写出流传千古的美文《爱莲说》，今天我们一起来欣赏这篇美文吧。二、简介作者，明确教学目标《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，宋代哲学家，也是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。三、整体感知1、了解文学体裁——“说”，理解标题的含义。古代的一种议论性的文体。可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。“爱莲说”就是说说爱莲花的道理。 www.guaimaomi.com 2、学习并识记文中的实词：周敦颐(yí)可爱者甚蕃(fán)出淤泥而不染(yū)濯清涟而不妖(zhuó lián)不蔓不枝(màn)可远观而不可亵玩焉(xiè)陶后鲜有闻(xi?n)3、学生自由朗读，自由选读，教师指导4、听朗读带，然后全班齐读。 一、导入新课师说出谜语，生思考猜出谜底荷花，师从而引出课题《爱莲说》。二、简介作者，明确教学目标师提出问题，生结合课下注释①熟悉作者，师适当补充，并出示本节课的教学目标。三、整体感知1、师重点解说题目中涉及的文体。2、生学习并

教案、学案一体化设计

课题 爱莲说 课时 第一课时

教学目标设计 1.、反复朗读，掌握下列实词在文中的意义或用法：蕃、淤、濯、亵、逸、鲜。

2、反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。 教学方法设计 朗读法，质疑讨论法，提问法

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

一、导入新课

二、简介作者，明确教学目标

三、整体感知

在这一教学程序中我引导学生读准字音，并进一步做到流利地朗读课文。诵读是学习文言文的重要途径，以读促讲、以读促思、以读促学。

一、导入新课

请同学们猜这个谜语：“有个小姑娘，立在水中央，身披粉红袄，阵阵放清香。”对，这个谜语的谜底是荷花，也就是莲。莲这种植物一直都备受文人墨客的喜爱，而在这些人之中，最喜爱莲的要算北宋哲学家周敦颐，他仅用113个字，却写出流传千古的美文《爱莲说》，今天我们一起来欣赏这篇美文吧。

二、简介作者，明确教学目标

《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，宋代哲学家，也是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。

三、整体感知

1、了解文学体裁——“说”，理解标题的含义。

古代的一种议论性的文体。可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。“爱莲说”就是说说爱莲花的道理。

2、学习并识记文中的实词：

周敦颐(yí)

可爱者甚蕃(fán)

出淤泥而不染(yū)

濯清涟而不妖(zhuó      lián)

不蔓不枝(màn)

可远观而不可亵玩焉(xiè)

陶后鲜有闻(xi?n)

3、学生自由朗读，自由选读，教师指导

4、听朗读带，然后全班齐读。 一、导入新课

师说出谜语，生思考猜出谜底荷花，师从而引出课题《爱莲说》。

二、简介作者，明确教学目标

师提出问题，生结合课下注释①熟悉作者，师适当补充，并出示本节课的教学目标。

三、整体感知

1、师重点解说题目中涉及的文体。

2、生学习并识记文中的实词

3、生自由朗读，自由选读，师指导

4、生听朗诵带，全班齐读