《故乡》创新教学设计

概要：;…我的心禁不住悲凉起来了。”2.学生说说景物有何不同。3.教师总结：前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画：明朗、美丽、令人神往;后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景：晦暗、萧条、令人悲凉。二十余年过去，故乡在“我”眼中发生了如此巨大的变化，其原因是什么呢?作品中的“我”什么样的感情呢?让我们一起走近作者，走进文本。 www.guaimaomi.com 二、了解写作背景(指名学生结合资料，介绍写作背景，教师总结。)辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后被作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重

教学目标：

知识与能力：理清小说的线索和故事情节，培养学生的概括能力。

过程与方法：通过自主阅读合作讨论理清情节。

情感态度价值观：初步理解文中人物内心复杂的情感。

教学重点：

重点：阅读文章内容，掌握重点字词，理清故事情节。

难点：理解文中人物内心复杂的情感。

教学步骤：

一、导入新课

1.请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景

物描写：

“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”

“时候既然是深冬，……我的心禁不住悲凉起来了。”

2.学生说说景物有何不同。

3.教师总结：

前者是小说中“我”头脑中想象出的二十年前的故乡的图画：明朗、美丽、令人神往;后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景：晦暗、萧条、令人悲凉。

二十余年过去，故乡在“我”眼中发生了如此巨大的变化，其原因是什么呢?作品中的“我”什么样的感情呢?让我们一起走近作者，走进文本。

二、了解写作背景

(指名学生结合资料，介绍写作背景，教师总结。)

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。

小说写于1921年1月，后被作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

三、结合资料介绍作家、作品

1.指名学生结合资料介绍。

2.教师小结。

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。本文选自《呐喊》(小说集)。其作品还有短篇小说集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。

四、自由阅读课文，熟悉课文内容

1.指名学生，用一句话归纳课文内容。

(教师指点。小说的内容归纳：谁+什么事;也可拓展讲一讲其它文体的内容归纳。)

明确：“我”回故乡的见闻感受。

2.归纳故事情节

(教师指点：本文是按照时间顺序写的，可按时间顺序进行归纳。)

学生自由讨论。

明确：

可分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个方面。

(在这里可讲清题目的一个作用：结构全文。如时间充裕，可对每个情节再进行分层次归纳，训练学生的归纳能力。教师归纳三大部分内容。)