《皇帝的新装》说课稿4

概要：的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。《皇帝的新装》想象丰富奇特、引人遐思，无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都会增加学生的阅读兴趣，是培养学生积极的人生态度和正确的思想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。因此本课在本单元乃至整个语文学科知识体系中都处于重要位置。(二)学情分析1、大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。2、情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。3、学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。二、教学任务分析如何上好这篇课文呢?作为一篇传统教材篇目，要在一课时内学完又得联系学生认知特点教学，这就需要合理安排。依据课程标准教学大纲，结合上述教材分析和学情分析，制定了以下三维教学目标： www.guaimaomi.com (1)知识与技能目标：理解课文内容，把握这篇童话的主题;有感情地朗读课文，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力;了解童话想象夸张的特点，激发学生想象力和创造潜能;在“师

一、教学背景分析

(一) 教材分析

1. 教材内容

《皇帝的新装》是人教版新课程标准语文实验教材七年级上册第六单元的一篇童话。本文与《郭沫若诗两首》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》《寓言四则》组为“想象与联想单元”，成为引导初一学生间接认识生活，培养想象与联想能力的重要组件。课文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝、大臣的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行，同时赞扬了敢说真话的小孩的天真、大胆，呼唤人性的真、善、美。

2. 地位和作用

这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事，都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。《皇帝的新装》想象丰富奇特、引人遐思，无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都会增加学生的阅读兴趣，是培养学生积极的人生态度和正确的思想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读。因此本课在本单元乃至整个语文学科知识体系中都处于重要位置。

(二)学情分析

1、大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。

2、情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。

3、学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。

二、教学任务分析

如何上好这篇课文呢?作为一篇传统教材篇目，要在一课时内学完又得联系学生认知特点教学，这就需要合理安排。依据课程标准教学大纲，结合上述教材分析和学情分析，制定了以下三维教学目标：

(1)知识与技能目标：

理解课文内容，把握这篇童话的主题;有感情地朗读课文，让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力;了解童话想象夸张的特点，激发学生想象力和创造潜能;在“师生平等对话，生生合作”中，培养学生的合作与自主探究能力。

(2)过程与方法目标

在补全课文内容的过程中发展学生的合理推理意识、主动探究的习惯;在对文章中的人物进行审判及辩论的过程中，培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验。

(3)情感态度价值观目标：

体验语文活动来源于生活又服务于生活，提高学生的学习兴趣;通过与他人的合作，培养学生的合作意识和团队精神;领会“诚实是生存之本”的深刻含义。

教学重点：品析人物形象，领会文章主旨。

解决方法：以学生自主探索、合作交流为主线，通过模拟课堂审判来理解文中人物的性格特点，从而把握文章的主旨。

教学难点：了解童话特点;体会想象与夸张在文中的表达效果。

突破难点的关键是：以童话的特点作为教学的主线，用猜读的方式让学生把握故事情节以及想象在童话中的重要作用。

因此，本节课我将采用猜读的教学方法，让学生的自主探索与合作交流相互渗透，充分发挥学生的主体作用。

三、教学策略分析

1.教法

《语文课程标准》指出：“语文是人文性与工具性的统一。”“语文应着重培养学生实践能力。”“语言课程应充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。基于上述几点，在执教《皇帝的新装》一文时，我围绕“师生平等对话，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：