《论语》八则教案3

概要：引导学生进行想象阅读。并且，改变古文在学生心中的印象。教学目标：1、品读《〈论语〉八则》，熟读成诵。2、以文观人，走近孔子课时安排：1.课时：1节课(45分钟)2.课型：诵读欣赏课3.教学手段：点拨、讨论、想象、PPT课件辅助 www.guaimaomi.com 教学过程：一、品读《〈论语〉八则》 30分钟导入：大家应该知道屏幕上的这位老先生是谁吧。1、说说你知道的孔子。2、自己大声朗读《〈论语〉八则》2遍(注意：声音放开、有朗读古文的感觉)注解：孔子的图象学生比较熟悉，自然过度到课题。学生的了解，主要在于孔子是大教育家、思想家，儒家创始人等“伟人”信息。3、集体大声朗读《〈论语〉八则》1遍4、说说你对这些语录的理解。注解:通过3篇的朗读，让学生最大限度的熟悉语录，甚至打下坚实的背诵基础。学生可能借助于注释，仍旧用翻译的语言来回答这个问题。5、(有时候，我们对古人的文字的理解常常会产生一种“隔”，实际上我们只是理解的字面，似乎还没有走入说话者的内心。)其实《论语》是两千五百年以前，孔子在教学生的时候片片断断，留下来的课堂笔记，他的学生把这些给编篡起来，就成了《论语》。现在，我们读着这些课堂笔记，发挥我们的想象，还原出当时课堂的情景，生活的情景，人物的内心。请你想象一下，这些话，孔子是在怎样的情形下，用怎样的方式说出来的?他说这些话的时候，内心也许在想着什么

课程认识：

本课被安排在教材的“诵读欣赏”部分。这类内容的教学理应区别于传统的文言文教学，重在阅读，培养学生对传统文化的一种亲近感，一种氛围的熏陶。重在欣赏，培养学生对传统文化所蕴涵的人文精神美、语言美的领悟。

学生分析：

学生对古文的学习一般重在字词的理解，容易形成一种比较呆板的阅读形式，这种形式影响了对古文所蕴涵的人文精神美，以及古文字的凝练美的感悟。为了能够实现这样的教学目标，必须对文字意思的准确性，进行必要的“模糊处理”，即不必拘泥学生是否对语言的意思有准确的翻译，而是知道大致意思。在此基础上，引导学生进行想象阅读。并且，改变古文在学生心中的印象。

教学目标：

1、品读《〈论语〉八则》，熟读成诵。2、以文观人，走近孔子

课时安排：

1.课时：1节课(45分钟)

2.课型：诵读欣赏课

3.教学手段：点拨、讨论、想象、PPT课件辅助

教学过程：

一、品读《〈论语〉八则》  30分钟

导入：大家应该知道屏幕上的这位老先生是谁吧。

1、说说你知道的孔子。

2、自己大声朗读《〈论语〉八则》2遍

(注意：声音放开、有朗读古文的感觉)

注解：

孔子的图象学生比较熟悉，自然过度到课题。

学生的了解，主要在于孔子是大教育家、思想家，儒家创始人等“伟人”信息。

3、集体大声朗读《〈论语〉八则》1遍

4、说说你对这些语录的理解。

注解:

通过3篇的朗读，让学生最大限度的熟悉语录，甚至打下坚实的背诵基础。

学生可能借助于注释，仍旧用翻译的语言来回答这个问题。

5、(有时候，我们对古人的文字的理解常常会产生一种“隔”，实际上我们只是理解的字面，似乎还没有走入说话者的内心。)其实《论语》是两千五百年以前，孔子在教学生的时候片片断断，留下来的课堂笔记，他的学生把这些给编篡起来，就成了《论语》。现在，我们读着这些课堂笔记，发挥我们的想象，还原出当时课堂的情景，生活的情景，人物的内心。请你想象一下，这些话，孔子是在怎样的情形下，用怎样的方式说出来的?他说这些话的时候，内心也许在想着什么?(小组4人相互探讨一下，可以重点选其中的一则)(品读)

想象的依据是文本。从文本入手，解读人物：