《夏感》教学设计2

概要：(学生自由言说)。那么，当代作家梁衡对于夏天的情感又是怎样的呢?今天这节课就让我们走进梁衡《夏感》。(PPT显示课题及作者)二、整体感知 明情探缘1、学生自由地放声朗读课文，思考作者对夏天的感情是怎样的。 www.guaimaomi.com 2、教师提问：作者为什么要赞美夏季?可以依照行文的顺序找出关键词，以“因为这是一个-的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。这是一个旋律紧张、热烈、急促的夏。这是一个气势磅礴的夏。这是一个迸发旺盛活力的夏。这是一个色彩金黄的夏。这是一个生命交替旺盛的夏。这是一个浸在苦涩的汗水里的夏。这是一个黄金的夏。三、研读赏析 品咂情语1、在这诸多的原因里，作者赞美并描绘夏包括几个语段?你们能根据描写的内容从对象上分分类吗?明确：2-4段，夏天的景和人两个方面。2、现在我们一起赏析写人的内容，看作者是怎样描写夏天紧张的旋律的。①首先听老师初读本段，同学们大胆评点，要勇于言说，表明自我的主张，发出自己的声音，我思我在。②交流怎样的阅读才可以感受到字里行间的那种紧张气息?才可以读出散文的情调来?经过讨论明确：把握句式的特点，本段以短句为主，独词，词语反复，间不容发的紧张。农民夜里不寐的心理揣摩，他们在想什么?怕刮风，担心有云压来，风云带来雨水，而麦子还在场上，如果下雨的话，就要想着起来把麦子盖起来，不然麦子遭了雨，要发霉生芽的。心理默念老天可千万不要下雨，如果

《夏感》教学设计

浙江象山荔港学校  程予东  邮编：315731 电话：13586848022

教学目标：1、感受作者抓住具有季节性特点的景物展开描写的方法。

2、从炼字、修辞、句式角度品味文章富有表现力的语言。

3、体会作者对劳动的热爱，对辛勤劳作的农民的由衷赞美，感受文章的理性之美，从而生发责任感，使命感。

教学重点：品味语言，感受文章语言的魅力。

教学难点：体会作者对劳动的歌颂，对劳作农民的赞美及对火热生活的向往

教学过程：

一、导入课文  言说情绪

同学们，夏天的尾音不响，秋天的兴味正浓，老师推测大家对夏天的感情该是还在的，喜欢不喜欢夏?说说自己的理由(学生自由言说)。那么，当代作家梁衡对于夏天的情感又是怎样的呢?今天这节课就让我们走进梁衡《夏感》。(PPT显示课题及作者)

二、整体感知  明情探缘

1、学生自由地放声朗读课文，思考作者对夏天的感情是怎样的。

2、教师提问：作者为什么要赞美夏季?可以依照行文的顺序找出关键词，以“因为这是一个---------的夏”的句式，说说作者赞美夏季的原因。

这是一个旋律紧张、热烈、急促的夏。

这是一个气势磅礴的夏。

这是一个迸发旺盛活力的夏。

这是一个色彩金黄的夏。

这是一个生命交替旺盛的夏。

这是一个浸在苦涩的汗水里的夏。

这是一个黄金的夏。

三、研读赏析  品咂情语

1、在这诸多的原因里，作者赞美并描绘夏包括几个语段?你们能根据描写的内容从对象上分分类吗?

明确：2-4段，夏天的景和人两个方面。

2、现在我们一起赏析写人的内容，看作者是怎样描写夏天紧张的旋律的。

①首先听老师初读本段，同学们大胆评点，要勇于言说，表明自我的主张，发出自己的声音，我思我在。

②交流怎样的阅读才可以感受到字里行间的那种紧张气息?才可以读出散文的情调来?

经过讨论明确：把握句式的特点，本段以短句为主，独词，词语反复，间不容发的紧张。农民夜里不寐的心理揣摩，他们在想什么?怕刮风，担心有云压来，风云带来雨水，而麦子还在场上，如果下雨的话，就要想着起来把麦子盖起来，不然麦子遭了雨，要发霉生芽的。心理默念老天可千万不要下雨，如果要下雨的话，还是等麦子收回家吧，老天。对农民此时心理的补充让学生感受到农民的企盼，不安。再来看看作者的情感，通过关键词，该松一口气了的该，亦够苦了的亦等都可以看出作者内心对农民的体恤、理解，从挑着夏秋两季中又可以感受到作者对农民使命感责任感的赞美。