《夏感》教案

概要：花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》)，出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢?现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧(板书课题) www.guaimaomi.com 二、听读课文，整体感知请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读;2.概括每段段意。 夏天总体特点 夏天的自然景物夏天的色彩 夏天的旋律 对夏天的情感态度三.研读课文了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的?1.齐读第一自然段，多媒体显示问题： 第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点? 从全文看，第一自然段在结构上有什么作用? 紧张，热烈，急促(板书) 总领全文。由此，分析文章结构是总——分——总。2.指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题： 本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观?第二自然段在结构上有什么特点?(提示：找出本段中心句) 第二自然段中，夏天是突然到来的?还是有个过程?请找出相关的词语。

教学目标

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

3.学习对比、比较的写法。

教学重点、难点

1.体会课文表达的思想感情。

2.感受文章的语言魅力。

教具准备

多媒体课件。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师：欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，老师的脑海里浮现出一首古诗，它的作者是宋代的大诗人杨万里，同学们一定也知道，告诉老师，是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》)，出示诗歌视频，学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师：那么那位同学告诉我，这首诗写的是什么地方，什么季节(西湖，夏天)

刚才我们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是怎样的呢?现在，让我们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下这紧张，热烈，急促的北方之夏吧(板书课题)

二、听读课文，整体感知

请一位朗读水平较高的同学朗读课文，其他同学做两件事：1.认真听读，以字词，句读，情感三方面为评判标准，点评朗读;2.概括每段段意。

 夏天总体特点

 夏天的自然景物

夏天的色彩

 夏天的旋律

 对夏天的情感态度

三.研读课文

了解了文章的大致内容，下面，我们一起走进第一自然段，看看作者是怎样概括北方夏天的特点的?

1.齐读第一自然段，多媒体显示问题：

 第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点?

 从全文看，第一自然段在结构上有什么作用?

 紧张，热烈，急促(板书)

 总领全文。由此，分析文章结构是总——分——总。

2.指明学生朗读第二自然段，多媒体显示问题：

 本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观?

第二自然段在结构上有什么特点?(提示：找出本段中心句)

 第二自然段中，夏天是突然到来的?还是有个过程?请找出相关的词语。