《蔚蓝的王国》教案9

概要：、了解作者、换位体验，再读课文;4、进行质疑，课后探究。第二学时1、说《老人》，引导学生进入老人心中闪现芳香的世界;2、慢慢细读、深入语言，用心品味文章内中的精妙;3、回顾朗读、加深理解，深刻把握再感知;4、版本比较、习作修改，拓展审美思维。 www.guaimaomi.com 导学过程：第一学时一、“说海”、“写海”，导入场景、生成情境1、(课件)配乐想象大海的美景;2、“说海”训练用两三句话口头描绘你梦中的大海。3、“写海”训练丰富“说海”内容，锤炼“说海”语言，写下一段描写大海的话。先左右(全部参加)，后全班(部分参加)进行交流。二、对比交流，初步感知屠格涅夫《蔚蓝的王国》1、 欣赏配乐朗诵，用心感受作品的思想内容，希望听出独特的体验。2、 用一句话说说欣赏朗诵之后的感受。三、自由朗读，圈点批注，用两三句话说说你最深刻的阅读印象(期间解决)字词的学习与指导了解学生的阅读状态理出课文的基本思路[板书]四、介绍作者，换位体验，再读课文(用自己喜爱的方式阅读课文)五、进行质疑，课后探究1、 学生质疑2、 教师质疑(1)、作品中写到了哪些梦中人?哪些梦中景?又表现了哪些梦中之情?(2)、作者是怎样描绘神奇美丽的大海的?作品的语言有哪些生动优美的地方?(3)、翻译作品

导学目标：

1、品味散文诗生动优美的语言，借助联想与想象，进行情境的生成与再加工。

2、欣赏神奇美丽的大海，营造沉浸式学习氛围，感受青春、幸福的爱的世界。

3、养成使用读书卡的阅读习惯和良好的沉浸式读书习惯。

4、进行片断习作与修改训练，体验情景交融的语言的魅力。

导学重点：

1、品味散文诗生动优美的语言。

2、欣赏神奇美丽的大海，感受青春、幸福的爱的世界。

导学难点：

对充满诗意的课文语言进行诗意的理解。

导程设计：

第一学时

1、“说海”、“写海”，导入场景、生成情境;

2、借助听、读，整体感知，产生初步的阅读体验;

3、了解作者、换位体验，再读课文;

4、进行质疑，课后探究。

第二学时

1、说《老人》，引导学生进入老人心中闪现芳香的世界;

2、慢慢细读、深入语言，用心品味文章内中的精妙;

3、回顾朗读、加深理解，深刻把握再感知;

4、版本比较、习作修改，拓展审美思维。

导学过程：

第一学时

一、“说海”、“写海”，导入场景、生成情境

1、(课件)配乐想象大海的美景;

2、“说海”训练

用两三句话口头描绘你梦中的大海。

3、“写海”训练

丰富“说海”内容，锤炼“说海”语言，写下一段描写大海的话。

先左右(全部参加)，后全班(部分参加)进行交流。

二、对比交流，初步感知屠格涅夫《蔚蓝的王国》

1、 欣赏配乐朗诵，用心感受作品的思想内容，希望听出独特的体验。

2、 用一句话说说欣赏朗诵之后的感受。

三、自由朗读，圈点批注，用两三句话说说你最深刻的阅读印象

(期间解决)

字词的学习与指导

了解学生的阅读状态

理出课文的基本思路

[板书]

四、介绍作者，换位体验，再读课文

(用自己喜爱的方式阅读课文)

五、进行质疑，课后探究

1、 学生质疑

2、 教师质疑

(1)、作品中写到了哪些梦中人?哪些梦中景?又表现了哪些梦中之情?

(2)、作者是怎样描绘神奇美丽的大海的?作品的语言有哪些生动优美的地方?

(3)、翻译作品由于译者的不同或翻译背景的不同，语言也会有所不同，你能找到本作品其它版本的译文吗?请试着去找一找，作一番比较研究。