《记承天寺夜游》教学设计5

概要：深情背诵苏轼的《水调歌头明月几时有》;师生互动交流这首词的精彩之处;教师过渡：一轮明月牵动了诗人的情肠，他借月道出了生活哲理“人有悲欢离合”，借月表达了美好祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”。那么，当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他又会借月抒发怎样的情怀呢?这节课就让我们随苏轼去游承天寺，让我们一起“赏明月清辉朗照大地，品经典美文阐释情怀”。 www.guaimaomi.com 二、朗读课文，整体感知1、检查预习：①齐读课文，考测音准与句中停顿;师生共同纠正朗读问题;②小组合作交流，疏通文意，鼓励学生质疑，讨论解疑。2、师生互动，解决疑难字词句，然后学生翻译并进行自主评价。多媒体显示重点词句的解释，借助多媒体进行测试。3、提读课文，感知美点4、师生互动，概括美点可能生成的美点：语言美、意境美、情感美、情趣美。三、品味语言，感悟意境1、学生自主诵读，发现美的语句，并进行赏析。可能生成的内容：①月色入户，欣然起行。赏析：“月色入户”句描写月光悄悄地进门来了。“入户”二字把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意。主动来与人作伴，安慰这位被贬的人。②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。赏析：运用奇特的想象，新奇的比喻生动形象地描绘庭中月色的空明澄澈。2、引导学生合作赏析“庭下如

教学目标

1、掌握文言词汇，理解文章的内容，丰富文化积累。

2、品味朴素自然、意味隽永的语言，理解作品意境。

3、结合写作背景，体会文中蕴含的思想感情。

4、感悟作者旷达的情怀，培养学生乐观进取热爱生活的情感。

教学重点

1、掌握文言词汇，理解文章内容。

2、学习朴素自然的语言，体会诗情画意的情境。

教学难点

揣摩作者在文章中所寄托的思想感情。

教学过程__________________________________________________?

一、情境导入，激发兴趣

学生看图猜诗(见多媒体课件)——苏轼的《水调歌头明月几时有》;

师生深情背诵苏轼的《水调歌头明月几时有》;

师生互动交流这首词的精彩之处;

教师过渡：一轮明月牵动了诗人的情肠，他借月道出了生活哲理“人有悲欢离合”，借月表达了美好祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”。那么，当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他又会借月抒发怎样的情怀呢?这节课就让我们随苏轼去游承天寺，让我们一起“赏明月清辉朗照大地，品经典美文阐释情怀”。

二、朗读课文，整体感知

1、检查预习：

①齐读课文，考测音准与句中停顿;师生共同纠正朗读问题;

②小组合作交流，疏通文意，鼓励学生质疑，讨论解疑。

2、师生互动，解决疑难字词句，然后学生翻译并进行自主评价。

多媒体显示重点词句的解释，借助多媒体进行测试。

3、提读课文，感知美点

4、师生互动，概括美点

可能生成的美点：语言美、意境美、情感美、情趣美。

三、品味语言，感悟意境

1、学生自主诵读，发现美的语句，并进行赏析。

可能生成的内容：

①月色入户，欣然起行。

赏析：“月色入户”句描写月光悄悄地进门来了。“入户”二字把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意。主动来与人作伴，安慰这位被贬的人。

②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

赏析：运用奇特的想象，新奇的比喻生动形象地描绘庭中月色的空明澄澈。

2、引导学生合作赏析“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这一句。

这一景物描写，写月下庭中景物。句中无一个“月”字，却无处不是写皎洁的月色。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月光的清澈透明。用“藻荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影(多媒体课件显示)。