《甜甜的泥土》说课稿1

概要：的母爱亲情，我个人认为，编者深层的意图是，通过作品中前后两个妈妈对王小亮截然不同态度的对比，通过学校老师、传达室老头对王小亮的爱心，教育学生要学会关爱，特别是关爱身边缺少呵护的弱势群体，让他们同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气和动力。二、学情预估1、八年级学生主要还处在形象思维阶段，因而他们能自己走进作品，获得直觉领悟和心理体验，例如对小亮的同情，对小亮后妈的讨厌，对小亮妈妈的理解，困难往往不大，但要让学生摄取小说中富含哲理性的东西，亦即“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”就有一定困难了，教师需在关键处予以点拨。2、事先调查班级是否有单亲家庭的孩子，防止涉及孩子隐私，伤害孩子脆弱的心灵。更要创设特定情境，教育所有孩子关爱身边的人，营造友爱谊、和谐的生存环境。三、教学目标知识与能力1、把握故事情节，在对比中体验人物情感。2、理解小说惊奇的结尾和新奇的立意。过程与方法个人研读，同学间合作交流，通过品味课文中关键词句，走进人物内心世界。情感态度价值观理解离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，培养关爱他人的良好品质。学习重点 对比分析前后两个妈妈的形象，体会小亮的情感变化。学习难点 结尾的新奇和深刻内涵。 www.guaimaomi.com 四、教学构想陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学

一、教材分析

《甜甜的泥土》是现代作家黄飞写的一篇小小说，表达离异家庭的孩子渴望得到至爱亲情的强烈愿望，是这篇小说的目的之一。这篇小说更可贵的是其结尾，作者别出心裁，奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”这一新奇的构想，提升了小说的思想价值和艺术价值，形象地告诉我们“人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有”。编者将其安排在八年级(上册)第三单元，至爱亲情单元，本单元主要是让学生从多个人物身上、多个角度和侧面，去领略那血浓于水的至爱亲情，提升学生爱的情怀。本课紧承《背影》一文，蕴含着不言而喻的母爱亲情，我个人认为，编者深层的意图是，通过作品中前后两个妈妈对王小亮截然不同态度的对比，通过学校老师、传达室老头对王小亮的爱心，教育学生要学会关爱，特别是关爱身边缺少呵护的弱势群体，让他们同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气和动力。

二、学情预估

1、八年级学生主要还处在形象思维阶段，因而他们能自己走进作品，获得直觉领悟和心理体验，例如对小亮的同情，对小亮后妈的讨厌，对小亮妈妈的理解，困难往往不大，但要让学生摄取小说中富含哲理性的东西，亦即“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”就有一定困难了，教师需在关键处予以点拨。

2、事先调查班级是否有单亲家庭的孩子，防止涉及孩子隐私，伤害孩子脆弱的心灵。更要创设特定情境，教育所有孩子关爱身边的人，营造友爱谊、和谐的生存环境。

三、教学目标

知识与能力

1、把握故事情节，在对比中体验人物情感。

2、理解小说惊奇的结尾和新奇的立意。

过程与方法

个人研读，同学间合作交流，通过品味课文中关键词句，走进人物内心世界。

情感态度价值观

理解离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，培养关爱他人的良好品质。

学习重点    对比分析前后两个妈妈的形象，体会小亮的情感变化。

学习难点    结尾的新奇和深刻内涵。

四、教学构想

陈钟梁先生曾经说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”“要上出语文味儿”我以为基本方法就是品读文章中关键的字、词、句，从而让学生真正回归文本，一言以蔽之，要让学生咬文嚼字学语文。具体到这篇小小说，教者要将小说情节、人物形象、人物活动的自然环境和社会环境都作为学生审视、关照的对象，而不能仅仅浮在情节分析的层面，要聚焦语言、真正做到从文本中来，到文本中去，不仅仅使学生走进人物，更要使人物走进学生。这就需要教师加强对课堂的调控，注意对学生阅读的点化、引领，使课堂的阅读对话更有效。

五、教学过程

预习设计：

1、自读课文，围绕一包奶糖划分课文的段落层次，理清文章思路。

2、课文以优美的文字，细腻的手法表达了一个母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱?请把这些语句画出来，细细读一读。

(前者是为整体感知全文服务，后面是为体验人物情感服务。)

(一)导入

古今中外，多情的诗人吟诵给伟大母亲的诗作异彩纷呈，你记得哪些呢?(学情预估：孟郊的《游子吟》和冰心的《致母亲》)

老师也朗诵一首——泰戈尔的《仿佛》