《甜甜的泥土》课堂实录4

概要：看看这个故事是围绕着什么线索来展开情节的。(学生自读，文章1059字，用时两分钟)师：贯穿全文内容的线索是——生(齐)：糖。师：异口同声啊!奶糖自始至终出现在文章中，推动着情节的发展。我们再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。我先说“送糖”。大家接着说。 www.guaimaomi.com 生：传奶糖，分奶糖，吃奶糖，埋奶糖，挖奶糖，尝奶糖(舔奶糖)(送 吃 埋 挖 融 )师：这样理出全文的内容，一个曲折、生动的故事就清晰地展示在我们面前了。二、 阅读体验，品析人物(一)师：我们再读课文，这一次的要求是有感情地朗读，注意要读出不同人物的不同感情，能做到吗?生(齐)：能。师：好，大家准备，酝酿酝酿感情。(学生有感情地齐读课文)师：你们知道这个故事的主人公是谁呢?生(齐)：王小亮。师：小亮他最大的愿望是什么?从文中找出相关的语句。生：第21段。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。(二)师：他现在的妈妈对她好吗?生：不好。师：何以见得?我们不能光下结论，要从文章当中寻找依据。生：1、第20段：现在的妈妈扬起细眉在爸爸耳边嘀咕什么，师：很好。如果把“嘀咕”换成“说”如何?生：我觉得“嘀咕”有一种让人讨厌的感觉，有什么话不能明着说，要这么神神秘秘的?除

1、导入：

师：同学们，很高兴能有这样的一个机会与同学们一起学习和交流，你们是否也感到高兴呢?

生(齐)：高兴。

师：可是我今天给大家带来的是一个掩藏在高兴背后的凄美故事。大家想了解这个故事吗?

生(齐)：想。

师：好。现在就让我们一起走进现代作家黄飞所写的《甜甜的泥土》(点击课题)，去了解一个曲折生动的故事，去结识一些似曾相识的人物。

一、速读课文，整体感知

1、扫除字词障碍

师：在阅读之前请同学们看到大屏幕(显示生字词)，注意红色字词的读音，每个词语读两遍。我们再了解这几个词语的意思。

2、整体感知课文

师：请同学们速读这个故事，并在每个自然段前标上段落序号，看看这个故事是围绕着什么线索来展开情节的。

(学生自读，文章1059字，用时两分钟)

师：贯穿全文内容的线索是——

生(齐)：糖。

师：异口同声啊!奶糖自始至终出现在文章中，推动着情节的发展。我们再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。我先说“送糖”。大家接着说。

生：传奶糖，分奶糖，吃奶糖，埋奶糖，挖奶糖，尝奶糖(舔奶糖)

(送   吃   埋   挖   融 )

师：这样理出全文的内容，一个曲折、生动的故事就清晰地展示在我们面前了。

二、 阅读体验，品析人物

(一)师：我们再读课文，这一次的要求是有感情地朗读，注意要读出不同人物的不同感情，能做到吗?

生(齐)：能。

师：好，大家准备，酝酿酝酿感情。

(学生有感情地齐读课文)

师：你们知道这个故事的主人公是谁呢?

生(齐)：王小亮。

师：小亮他最大的愿望是什么?从文中找出相关的语句。

生：第21段。他梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴。

(二)师：他现在的妈妈对她好吗?

生：不好。

师：何以见得?我们不能光下结论，要从文章当中寻找依据。

生：

1、第20段：现在的妈妈扬起细眉在爸爸耳边嘀咕什么，

师：很好。如果把“嘀咕”换成“说”如何?

生：我觉得“嘀咕”有一种让人讨厌的感觉，有什么话不能明着说，要这么神神秘秘的?除非心中有鬼。因此，从这个词可以看出小亮对后妈的讨厌，而“说”就看不出来了。

师：很有道理。那如果把“爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。”他爸爸对他好吗?

生：不好。他爸爸打他。

师：他爸爸打他又是因为谁呢?