《行道树》教学设计6

概要：ash;—2个问题。2、联系生活实际把握课文主旨，深入理解：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”3、了解作者运用的象征、比较手法，提高写作技巧。4、在朗读与讨论中打开语言表达的闸门，培养学生交流习惯，提高表达能力。教学重点：1、培养学生提出问题、解决问题的习惯与能力。2、创设情境，让学生进入心愤愤、口悱悱的状态，进而让学生多读、多说、自愿做、自愿学。3、了解象征、比较手法的重要性，提高学生的写作能力。教学难点：1、引导学生认识到解决书本问题时联系生活实际也是一种能力。2、让学生感受到多读、多观察、多交流是打好语文功底。提高自身素质的好方法 。 www.guaimaomi.com 情感态度与价值观：1、让学生感知社会的人应该心系社会，甘愿奉献，这样社会的人会在实现自身理想的过程中受人尊重，受人推崇。2、引导学生树立远大理想，确立正确的人生观。教学准备：1、布置学生预习生字词，朗读课文;2、师设置精当的思考题备案，供学生参考;3、师为课文录伴乐朗读。4、师制作课件[搜集与课文内容相关的精美图片。]5、师搜集非典时期白衣天使工作的图片。边防战士守边疆、人民警察抓罪犯，运动健儿奋力拼搏的图片。教学过程：一、情境导入师：同学们好，老师今天挺高兴的，因为老师找到了许多美丽的或是很有收藏价值的图片，你们有兴趣和老师一起看看吗?生：有。师：那好，请欣赏![关于

教材依据：

人教版七年级语文上册第七课的一篇短文《行道树》。

主要内容：

作者张晓岚女士借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神，反映了一个人人生哲理：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”

设计思想：

1、本次设计以生命化教学理论为主导思想。生命化教学是指教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生情感得到体验，人格得以塑造，个性得以张扬，同时使教师的职业生命力得以焕发，进而使师生生命在交往互动、共同经验中不断生成的过程。

教学目标：

1、在熟读课文培养语感的基础上每人提出1——2个问题。

2、联系生活实际把握课文主旨，深入理解：“神圣的事业总是痛苦的，但是也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”

3、了解作者运用的象征、比较手法，提高写作技巧。

4、在朗读与讨论中打开语言表达的闸门，培养学生交流习惯，提高表达能力。

教学重点：

1、培养学生提出问题、解决问题的习惯与能力。

2、创设情境，让学生进入心愤愤、口悱悱的状态，进而让学生多读、多说、自愿做、自愿学。

3、了解象征、比较手法的重要性，提高学生的写作能力。

教学难点：

1、引导学生认识到解决书本问题时联系生活实际也是一种能力。

2、让学生感受到多读、多观察、多交流是打好语文功底。提高自身素质的好方法 。

情感态度与价值观：

1、让学生感知社会的人应该心系社会，甘愿奉献，这样社会的人会在实现自身理想的过程中受人尊重，受人推崇。

2、引导学生树立远大理想，确立正确的人生观。

教学准备：

1、布置学生预习生字词，朗读课文;

2、师设置精当的思考题备案，供学生参考;

3、师为课文录伴乐朗读。

4、师制作课件[搜集与课文内容相关的精美图片。]

5、师搜集非典时期白衣天使工作的图片。边防战士守边疆、人民警察抓罪犯，运动健儿奋力拼搏的图片。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们好，老师今天挺高兴的，因为老师找到了许多美丽的或是很有收藏价值的图片，你们有兴趣和老师一起看看吗?

生：有。

师：那好，请欣赏![关于行道树、灯红酒绿、城市的烟囱、警察抓小偷、运动场上等6张图片]

这些图片美丽吧!看图片时你应该想到了一些词来描述图片吧，老师很想听听你们的描述，接下来就让我们慧眼识宝,再看几眼这些图片，把你想到的说给大家听，好吗?

学生用到的词语：翠色欲流、郁郁葱葱、朦朦胧胧、舒适……

[人的生命只有一次，也正因为如此才弥足珍贵，所以教学要把生活世界还给师生。]

师：看来大家的语文功底挺不错的。其实老师让大家看图片是想让大家更好地理解《行道树》